APRENDIZAJE
ACUMULATIVO DE GAGNÉ
Desde una visión integradora, Gagné propone un modelo acumulativo de aprendizaje, el cual se divide en ocho tipos:
1. Aprendizaje de Signos y Señales: Asociación de un signo a algo.
2. Aprendizaje de Respuestas Operantes.
3. Aprendizaje en Cadena: Aprender en un orden determinado.
4. Aprendizaje de Asociaciones Verbales.
5. Aprendizaje de Discriminaciones Múltiples: Asociaciones de elementos.
6. Aprendizaje de Conceptos.
7. Aprendizaje de Principios: Relación entre dos o más conceptos.
8. Aprendizaje de Resolución de Problemas.
Su teoría se basa en la concepción estímulo-respuesta y en los modelos de procesamiento de la información, así como en la asunción de la mente humana como si se tratase de un ordenador. Este autor también diferencia varios tipos de capacidades:
1. Destrezas motoras.
2. Información verbal.
3. Destrezas intelectuales.
4. Actitudes. Gagné lo define como “estado interno”.
5. Estrategias cognoscitivas.
TEORÍA
COGNITIVA-SOCIAL DE BANDURA
Este autor bajo la tendencia conductual-cognitiva, se
centra en variables observables, el fin es manipular una variable y medir sus efectos.
La teoría del aprendizaje social se basa
en el aprendizaje mediante la observación, la imitación o por el seguimiento de un modelo o de
instrucciones.
Otro concepto importante dentro de esta teoría es el de reforzamiento vicario, que se trata del aprendizaje adquirido a través de la observación del refuerzo hacia un modelo. Los
observadores, a través de los modelos, pueden aprender como comportarse en
determinadas situaciones. Esto es posible a través de autoinstrucción, imaginación
guiada, autorreforzamiento por lograr ciertos objetivos y otras habilidades de
autorrelación.
APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO DE BRUNNER
Para Bruner el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción. Este autor se encuentra bajo el enfoque constructivista, y por lo tanto la persona tiene un
papel activo en el aprendizaje. El papel del profesor es guiar al alumno hacia una meta que debe ser alcanzada, les facilita las herramientas
necesarias para que sus alumnos puedan aprender y alcanzar los objetivos. Los descubrimientos por parte de los alumnos pueden ser den tres tipos: inductivo, deductivo y trasductivo.
Para Bruner, los individuos reciben, procesan, organizan y recuperan la información
que recibe de su entorno. Deben resolver problemas a través de los
contenidos aprendidos, es decir, por su inteligencia. Además debe ser capaz de
transmitir lo que ha aprendido. De modo, que para facilitar eso, y retener toda
la información de manera organizada debe establecer conexiones y asociaciones
entre los elementos aprendidos formando estructuras más complejas.
El aprendizaje se centra en la teoría
del andamiaje, que construyeron David Wood y Jerome Bruner a partir del concepto de Zona de Desarrollo Próximo de Vygotsky. El concepto de
andamiaje, es una metáfora que hace referencia a la utilización de andamios por parte del maestro; a medida que el
conocimiento se va construyendo, esa dificultad o andamio se va quitando.
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO DE VIGOTSKY
Algunos de los conceptos más importantes propuestos por este autor son herramientas psicológicas, mediación e internalización, pero el concepto sobre el que más trabajó fue zona de desarrollo próximo. La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) se refiere al espacio que existe entre las habilidades que ya posee el/la
niño/a y lo que puede llegar a aprender a través de la guía o apoyo que le puede
proporcionar un adulto. De nuevo en esta teoría aparece el concepto de andamiaje, explicado anteriormente en otra de las teorías.
Vygotsky
proponía que la inteligencia se desarrolla por instrumentos o herramientas
psicológicas que el/la niño/a encuentra en su medio ambiente, entre ellos, uno de los más importantes es el lenguaje. Dichas herramientas amplían las
habilidades mentales como la atención, memoria, concentración, etc, y su carencia influye en el nivel de pensamiento
abstracto que el niño pueda alcanzar.
Este autor también propone el término de intersubjetividad, que se trata de la capacidad que poseen los seres humanos para compartir con otra persona las experiencias subjetivas.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL
Ausubel propone que es necesario conocer la
estructura cognitiva del alumno, es decir, que es importante saber cuáles son
los conocimientos previos del alumno para poder enseñarles nuevos conocimientos
a partir de los que ya posee. Así, los aprendizajes ya adquiridos
funcionarán como un punto de "anclaje" para los nuevos conocimientos.
Por
lo tanto, para
que el alumno pueda realizar aprendizajes significativos en necesario: Significatividad
lógica o lo que
es lo mismo, una estructura lógica de la materia. Es decir, que los
contenidos tengan una secuencia lógica (organizados muy claramente) para que el
alumno pueda entenderlos, así como un material con una terminología que sea
adecuada al nivel del alumno.
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