TEMA 4: TEORÍAS Y PROCESOS DE APRENDIZAJE.

APRENDIZAJE ACUMULATIVO DE GAGNÉ

Desde una visión integradora, Gagné propone un modelo acumulativo de aprendizaje, el cual se divide en ocho tipos:

1.       Aprendizaje de Signos y Señales: Asociación de un signo a algo.

2.       Aprendizaje de Respuestas Operantes.

3.       Aprendizaje en Cadena: Aprender en un orden determinado.

4.       Aprendizaje de Asociaciones Verbales.

5.       Aprendizaje de Discriminaciones Múltiples: Asociaciones de elementos.

6.       Aprendizaje de Conceptos.

7.       Aprendizaje de Principios: Relación entre dos o más conceptos.

8.       Aprendizaje de Resolución de Problemas.

Su teoría se basa en la concepción estímulo-respuesta y en los modelos de procesamiento de la información, así como en la asunción de la mente humana como si se tratase de un ordenador. Este autor también diferencia varios tipos de capacidades:

1. Destrezas motoras. 

2. Información verbal.

3. Destrezas intelectuales.

4. Actitudes. Gagné lo define como “estado interno”.

5. Estrategias cognoscitivas.

TEORÍA COGNITIVA-SOCIAL DE BANDURA

Este autor bajo la tendencia conductual-cognitiva, se centra en variables observables, el fin es manipular una variable y medir sus efectos.

La teoría del aprendizaje social se basa en el aprendizaje mediante la observación, la imitación o por el seguimiento de un modelo o de instrucciones. 

Otro concepto importante dentro de esta teoría es el de reforzamiento vicario, que se trata del aprendizaje adquirido a través de la observación del refuerzo hacia un modelo. Los observadores, a través de los modelos, pueden aprender como comportarse en determinadas situaciones. Esto es posible a través de autoinstrucción, imaginación guiada, autorreforzamiento por lograr ciertos objetivos y otras habilidades de autorrelación.

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE BRUNNER

Para Bruner el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción. Este autor se encuentra bajo el enfoque constructivista, y por lo tanto la persona tiene un papel activo en el aprendizaje. El papel del profesor es guiar al alumno hacia una meta que debe ser alcanzada, les facilita las herramientas necesarias para que sus alumnos puedan aprender y alcanzar los objetivos. Los descubrimientos por parte de los alumnos pueden ser den tres tipos: inductivo, deductivo y trasductivo.

Para Bruner, los individuos reciben, procesan, organizan y recuperan la información que recibe de su entorno. Deben resolver problemas a través de los contenidos aprendidos, es decir, por su inteligencia. Además debe ser capaz de transmitir lo que ha aprendido. De modo, que para facilitar eso, y retener toda la información de manera organizada debe establecer conexiones y asociaciones entre los elementos aprendidos formando estructuras más complejas.

El aprendizaje se centra en la teoría del andamiaje, que construyeron David Wood y Jerome Bruner a partir del concepto de Zona de Desarrollo Próximo de Vygotsky. El concepto de andamiaje, es una metáfora que hace referencia a la utilización de andamios por parte del maestro; a medida que el conocimiento se va construyendo, esa dificultad o andamio se va quitando.

ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO DE VIGOTSKY

Algunos de los conceptos más importantes propuestos por este autor son herramientas psicológicas, mediación e internalización, pero el concepto sobre el que más trabajó fue zona de desarrollo próximo. La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) se refiere al espacio que existe entre las habilidades que ya posee el/la niño/a y lo que puede llegar a aprender a través de la guía o apoyo que le puede proporcionar un adulto. De nuevo en esta teoría aparece el concepto de andamiaje, explicado anteriormente en otra de las teorías.

Vygotsky proponía que la inteligencia se desarrolla por instrumentos o herramientas psicológicas que el/la niño/a encuentra en su medio ambiente, entre ellos, uno de los más importantes es el lenguaje. Dichas herramientas amplían las habilidades mentales como la atención, memoria, concentración, etc, y su carencia influye en el nivel de pensamiento abstracto que el niño pueda alcanzar.

Este autor también propone el término de intersubjetividad, que se trata de la capacidad que poseen los seres humanos para compartir con otra persona las experiencias subjetivas. 

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL

Ausubel propone que es necesario conocer la estructura cognitiva del alumno, es decir, que es importante saber cuáles son los conocimientos previos del alumno para poder enseñarles nuevos conocimientos a partir de los que ya posee. Así,  los aprendizajes ya adquiridos funcionarán como un punto de "anclaje" para los nuevos conocimientos.

Por lo tanto, para que el alumno pueda realizar aprendizajes significativos en necesario: Significatividad lógica o lo que es lo mismo, una estructura lógica de la materia. Es decir, que los contenidos tengan una secuencia lógica (organizados muy claramente) para que el alumno pueda entenderlos, así como un material con una terminología que sea adecuada al nivel del alumno.